feta na floresta

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TEATRO: O BOLO DA MAMÃE

Duas meninas entram conversando
A- Hoje é o dia das mães e nós precisamos providenciar um presente para a mamãe. Você tem alguma idéia?
B - Vou pensar. Ah! Já sei! Vamos fazer um bolo. O que você acha?
A- Ótima idéia, mas e a receita?
B- Muito simples, pedimos a vovó para nos ensinar a receita de um bolo gostoso e fácil de fazer.
A- Isso mesmo, vamos depressa buscar a receita.
A e B- Vovó, queremos uma receita de bolo.
Vovó- Aqui está.
B - Vamos agora ao supermercado comprar o que vamos precisar para fazermos o bolo.
A- (Sai e volta trazendo uma criança que é a farinha)
Farinha- Eu sou a dona farinha, aqui estou para começar o bolo da mamãe.
A - Você tem mãe, dona farinha?
Farinha- Sim, tenho.
A - Como se chama?
Farinha- Dona espiga de trigo.
B- (sai e volta trazendo uma criança que é o açúcar.) Aqui está o senhor açúcar.
Açúcar – sou o senhor açúcar, filho de dona cana-de-açúcar. Eu sou todo doçura e com dona farinha (dar as mãos) vou para o bolo da mamãe.
A- (Sai e volta trazendo uma criança que é a manteiga). E a senhora dona manteiga, tem mãe?
Manteiga- Sim, tenho. Sou filha do senhor leite e da dona vaca.
B- Meu Deus! Faltam os ovos, vou correndo buscar.
Entram seis crianças que são os ovos e cantam
Para o bolo da mãezinha eis os ovos bem fresquinhos
Somos filhos da galinha, mas não somos mais pintinhos
Entra um menino zangado
- Muito bonito, se eu não estivesse aqui, sabem o que iria acontecer? O bolo não cresceria, ficaria duro e a mamãe não iria gostar.
Todos- quem é o senhor?
Fermento- Meu nome é senhor fermento.
Todos em círculo como se fosse uma tigela. As crianças A e B e a vovó estão com colheres na mão, fingem bater o bolo e cantam, as crianças da tigela balançam a cabeça.
Musica ciranda: Bate, bate, bate bolo
Que bonito vai ficar
Bate, bate, bate bolo
Que a mãezinha vai gostar.
Desfaz a roda
A- o bolo está pronto. É só assar.
B- Assar? Com que fogo?
A- Bem, pode ser assado em forno elétrico, a gás ou a lenha.
B- Hum, vovó fazia deliciosos bolos assados no forno a lenha.
A- Já sei! Vamos pedir ao dono da padaria para assar o bolo?
B- Sim, vamos.
Saem. Voltam todos com um lindo bolo. (caixa enfeitada como bolo)
A- Que lindo ficou!
B- Como está cheiroso!
A - Mamãe vai adorar!
B- Olha que lindo enfeites o padeiro colocou!
A- Vamos cantar parabéns pra mamãe?
Todos – Vamos!
Parabéns pra mamãe
Porque hoje é seu dia
Muitas felicidades
Muito amor e alegria.

Todos- Viva a mamãe! : VIVA!!!

As mães de hoje

Hoje eu estive pensando
As mães de hoje são fora de série
Estão por dentro de tudo
E dizem que o mundo é das mulheres!

O que elas não sabem
É porque não aconteceu ainda
Elas entendem de tudo
Essas mães que o bom Pai nos deu!

São boas motoristas
Como qualquer cidadão
Mas se furar um pneu,
Elas não trocam não!

Entendem de esporte,
São chefes de repartição
Mas se aparecer uma barata!
ai, ai, ai, que confusão!

Sabem dos poços de petróleo
Da guerra da Indochina
Dos roubos, do contrabando
E do aumento da gasolina

Da vida social, estão por dentro
Cozinham com perfeição;
Mas se acaba o gás...
Quem é que troca o bujão?

Entendem de teatro, rádio, televisão
Fazem cursos e outras pataquadas
Mas quando chega a noite, gemem:
Meu filho, estou cansada!

Moderninhas, talentosas
Descontraídas, sem temores,
Essas mães de hoje
Não são mesmo uns amores?

versos para as mães

Bem quieta queridinha
não quero que chore mais
nos braços da mamãezinha
nada vai te acontecer

sei que és uma boneca
mas eu igual te amo
e quando eu crescer
mamãe de verdade vou ser

já acordaste, menininha?
vamos juntas passear
Olharemos as florzinhas
e as borboletas a voar

ao ires dormir, uma canção
a mamãe cantará
e a Jesus graças dará
pelo dia que se acabou

Mãe, luz de infinita bondade

MÃE - Mamãe para nós você é
Luz (todos falam juntos)

Dádiva
Excelente

Ideal
Notável
Felicidade
Íntegra
Nobre
Inteligente
Talentosa
Amorosa

Bondosa
Original
Natural
Divina
Amiga
Dócil
Educada
(No final todos falam juntos)
MÃE, LUZ DE INFINITA BONDADE

Um Anjo Chamado Mãe

Uma criança pronta para nascer perguntou a Deus:
Dizem que estarei sendo enviado à terra amanhã...
Como eu vou viver lá, sendo assim tão pequeno e indefeso?
DEUS:Entre muitos anjos, eu escolhi um especial para você.
Estará lá te esperando e tomará conta de você.

CRIANÇA: Mas diga-me: Aqui no céu eu não faço nada a não ser cantar e sorrir,o que é suficiente para que eu seja feliz. Serei feliz lá?

DEUS:Seu anjo cantará e sorrirá para você e,a cada dia, a cada instante, você sentira o amor do seu anjo e será feliz.

CRIANÇA: Como poderei entender quando falarem comigo se eu não conheço a lingua que as pessoas falam?

DEUS: Com muita paciência e carinho, seu anjo lhe ensinará a falar.

CRIANÇA: E o que farei quando quiser te falar?

DEUS: Seu anjo juntará suas mãos e lhe ensinará a rezar.

CRIANÇA: Eu ouvi dizer que na terra há homens maus. Quem me protegerá?

DEUS: Seu anjo lhe defenderá, mesmo que isto signifique arriscar a própria vida

CRIANÇA: Mas eu serei sempre triste porque não te verei mais.

DEUS: Seu anjo sempre lhe falará sobre mim e lhe ensinará a maneira de vir a mim e eu estarei sempre dentro de você. Nesse momento havia muita paz no céu, mas as vozes da terra já podiam ser ouvidas.

A criança apressada pediu suavemente: Deus, se eu estiver a ponto de ir agora, diga-me por favor o nome do meu anjo.

DEUS: Você chamará seu anjo de MÃE.

BOAS VINDAS PARA AS MÃES

AS MÃES AQUI PRESENTES
QUEREMOS HOMENAGEAR
NESTE DIA DE ALEGRIA
BOAS VINDAS QUEREMOS DAR

Boas vindas a todos
Agora queremos dar
Porque o programa das mães
Já vai começar

A cada mãe aqui presente
Queremos a festa dedicar
E também a mãe ausente
A quem cada assistente
Nos vem homenagear

VERSOS PARA A MAMÃE

VERSOS PARA A MAMÃE

De manhã bem cedinho
com um beijinho vem me acordar
eu abro os olhos devagarinho
è mamãe que vem me chamar
Mas a caminha está tão quentinha
Que meus olhinhos começam a fechar
Então eu ganho um beijinho
E um abraço para despertar

DESPEDIDA DO PROGRAMA

(Duas meninas entram. A maior está com o programa nas mãos e a menor apontando para as partes pergunta)
_Ainda vamos apresentar todas essas partes?
_Não, já estamos no fim do programa.
_Então você não acha melhor dar boa noite e dizer para eles irem embora?
_Mamãe disse que é muito feio mandar os outros embora, que é falta de educação.
_Mas já é tarde! Nossas mães devem ir para casa descansar, porque amanhã elas precisam levantar muito cedo para trabalhar.
_Diremos assim:
Senhores, está na hora de dormir.
(As duas dizem juntas)_ Boa noite para todos

ORAÇÃO INICIAL PARA O PROGRAMA DAS MÃES

Querido Deus que estás nos céus
Agradecidos estamos
Por tudo o que faz por nós
E pela mãezinha que amamos

Abençoe, Senhor
Todas as mães aqui presentes
Que elas possam ficar
Com este programa, bem contentes
Pedíamos as tuas bênçãos
Em nome de Jesus, amém.

O RESPEITO À CRIANÇA

O respeito à criança
O que pensar então dessa educação bárbara que sacrifica o presente a um futuro incerto, que cumula a criança de cadeias de toda espécie e começa por torná-la miserável a fim de preparar-lhe, ao longe, não sei que pretensa felicidade de que provavelmente não gozará nunca? Ainda que supusesse essa educação razoável em seu objetivo, como ver sem indignação pobres desgraçados condenados a trabalhos contínuos, forçados, sem ter certeza de que tantos cuidados lhes serão úteis algum dia! A idade da alegria passa em meio a choros, castigos, ameaças,escravidão. Atormenta-se o infeliz para seu bem; e não se vê a morte que se chama e que vai alcançá-lo em meio a essas tristes precauções. Quem sabe quantas crianças morrem vítimas da extravagante sabedoria de um pai ou de um mestre? Felizes por escaparem à crueldade destes, a única vantagem que tiram dos males a elas impostos é a de morrerem sem saudade da vida, da qual só conheceram os tormentos.
Homens, sejais humanos, é vosso primeiro dever: e o sejais em relação a todas as situações sociais, a todas as idades, a tudo o que não seja estranho ao homem. Que sabedoria haverá para nós fora da humanidade? Amai a infância: favorecei seus jogos, seus prazeres, seu amável instinto. Quem de vós não se sentiu saudoso, às vezes, dessa idade em que o riso está sempre nos lábios e a alma sempre em paz? Por que arrancar desses pequenos inocentes o gozo de um tempo tão curto que lhes escapa, de um bem tão precioso de que não podem abusar? Por que encher de amarguras e de dores esses primeiros anos tão rápidos, que não voltarão nem para vós nem para eles? Pais
sabeis a que momento a morte espera vossos filhos? Não vos prepareis desgostos suprimindo-lhes os poucos instantes que a natureza lhes dá; desde o momento em que possam sentir o prazer de serem, fazei com que dele gozem; fazei com que, a qualquer hora que Deus os chame, não morram sem ter gozado a vida.
Quantas vozes se vão erguer contra mim! Ouço de longe os clamores dessa falsa sabedoria que nos bota incessantemente fora de nós, menospreza sempre e que, visando sempre a um futuro que de nós se afasta na medida em que avançamos, à força de nos transportar para onde não estamos, nos transporta para onde nunca estaremos.
É, responder-nos-eis, o momento de corrigir as más inclinações de homem: é na infância, quando as penas são menos sensíveis, que é preciso multiplicá-las, a fim de poupá-las na idade da razão. Mas quem vos diz que todo esse arranjo está à vossa disposição e que todas essas belas instruções com que encheis o fraco espírito de uma criança, não lhe serão um dia mais perniciosas do que úteis? Quem vos assegura que lhes poupais alguma coisa com as amarguras que lhes prodigalizais? Por que lhes dais maiores dissabores do que comporta seu estado, sem terdes a certeza de que esses males presentes aliviarão o futuro? E como me provareis que essas más tendências de que a pretendeis curar não lhes vêm de cuidados mal entendidos, muito mais que da natureza? Infeliz providência que faz um ser desgraçado no momento, na esperança de torná-lo feliz um dia! Se tais raciocinadores vulgares confundem a licença com a liberdade, e a criança que fazemos feliz com a criança que estragamos, ensinemo-los a distingui-los.
Para não correr atrás de quimeras, não esqueçamos o que convém à nossa condição. A humanidade tem seu lugar na ordem das coisas; a infância tem o seu na ordem da vida humana; é preciso considerar o homem no homem e a criança na criança. Assinalar a cada um seu lugar e nele fixá-lo, ordenar as paixões humanas segundo a constituição do homem é tudo o que podemos fazer para o seu bem-estar. O resto depende de causas estranhas a nós e que não estão em nosso poder.
ROUSSEAU, Jean-Jaques. Emílio ou da educação. São Paulo: Difel, 1968, pp. 60-62.

A FILOSOFIA E A PEDAGOGIA

A filosofia acompanha reflexiva e criticamente a ação educativa

FILOSOFIA DA VIDA

O TEMPO É O SENTIDO DA VIDA.
EM OUTRAS PALAVRAS: O TEMPO É A SENSAÇÃO, A DIREÇÃO E O SIGNIFICADO DA VIDA

Pra minha mãe

Foi num dia especial que Deus me deu você de presente
Eu não conseguia ver, mas já podia ouvir claramente
Foi então que senti sua mão me afagar
Sua voz me acalmar pra dormir
Seu amor me abraçou, seu calor me aqueceu
Já então percebi que você era tudo pra mim

Você é amor, você é calor, você é a brisa da manhã
Você é a luz, a mão de Jesus guiando meus passos com amor
Você me traz carinho e paz, você me ensina a caminhar
Só posso dizer : “eu amo você e vou sempre amar”

Sei que um dia vou partir e pelo mundo irei como gente
Vou crescer e aprender como viver e ser diferente
Mas e vou me lembrar das lições que aprendi e das coisas que eu vi com você
Vou sozinho andar, mas eu sonhos terei
Na saudade do adeus as lembranças do amor levarei

Mãe, tu és pra mim
Uma fonte de harmonia
Que rege todo meu viver
Trazendo-me alegria
Mãe, o teu amor
Me ensinaste na infância
Dando-me o calor e a paz
Trazendo-me esperança

Foi Deus quem fez o céu
Foi Deus quem fez o mar
Deus quem fez você com tanta vida para amar
Mãe, o teu amor
Eu sei que vem de Deus
És da vida inspiração
És minha canção

Mãe, querida mãe
Teu amor é melodia
Tua graça guia meu viver
Tua fé me ilumina
Mãe tu és pra mim
Uma fonte de alegria
És qual anjo a proteger
A vida em meu ser
Estás a me amparar eu sei
Sempre em oração

planejamento 2010

Planejamento para iniciação musical

Ano 2010


O que é musicalização:

É um processo de construção de conhecimento musical, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, estimulando e contribuindo para a formação global do indivíduo.
É o momento do aluno, brincando chegar à sensibilização, ao som e a música através de pesquisa, experimentação e vivência.

Proposta da Musicalização:

Pela música desenvolver:
Todas as inteligências
Todas as bases psicomotoras
Desenvolver o ser humano

Princípios da Musicalização:

Partir do natural da criança para chegar ao específico.
Usar o corpo, brincadeiras, jogos, para chegar aos objetivos propostos.
Assim os recursos usados nas aulas de musicalização são de natureza lúdica.

Estratégias para as aulas:
Jogos, canções folclóricas, brincadeiras de roda, de rua, histórias, rimas, desenhos, etc.

Objetivos gerais:

Estimular e desenvolver a coordenação motora fina, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas através de símbolos não convencionais da escrita musical, vivenciar a leitura rítmica de figuras musicais através de desenhos.

Desenvolver a expressão corporal, a musicalidade, a sensibilidade, o senso rítmico, a percepção auditiva, a psicomotricidade, a sociabilidade e o gosto pelo canto como forma de expressão e a capacidade de relaxamento e concentração do aluno.
Conhecer a história de Grandes Compositores
Desenvolver o canto através de músicas específicas

CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:

1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de alguns compositores famosos
2-Vivência Corporal (atividade de locomoção) -
Desenvolver no aluno a coordenação motora, espacial e lateralidade usando música.
3-Percussão corporal - Emitir sons percutindo o próprio corpo
4- Percepção auditiva:
4.1-Atividades Rítmicas
Desenvolver o senso rítmico e de pulsação, ser capaz de andar, pular, trotear e marchar seguindo a pulsação e o ritmo da música.
Ler e escrever células rítmicas
4.2-Atividades Melódicas
Perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco, longo e curto.
5-Canções - Desenvolver no aluno o gosto pelo canto e a sociabilidade
Aprender músicas para apresentar em datas especiais
6- Prática instrumental - Estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão, acompanhando músicas fáceis de tocar e cantar, segurando corretamente os instrumentos de bandinha rítmica e flauta-doce
7- Relaxamento - Desenvolver concentração e relaxamento.

ATIVIDADES

1-Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade. Imitar os movimentos da professora.

2-Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.

3-Uso de músicas e instrumentos que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.

4-Representar através de gráficos a duração e intensidade dos sons ao ouvir música específica.

5-Utilizar músicas com diferentes ritmos e pulsações, parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando com o corpo (andando, batendo as mãos, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas).

6-Utilizar os instrumentos da bandinha rítmica para acompanhar as músicas.

7-Uso de cartazes rítmicos para leitura e execução em instrumento de percussão.

8-Ensino de músicas para a páscoa, dia das mães, dia dos pais, natal, e ocasiões especiais.

9-Ensino de cantigas de roda utilizando dramatização, gestos e instrumentos de bandinha rítmica.

10-Ensino de músicas fáceis para os alunos tocarem e cantarem.
Fazer movimentos sem produzir sons: amassar papel, fazer mímicas, ouvir música em silêncio.

Avaliação
Participação nas atividades propostas.

TURMA 1

OBJETIVOS:

Desenvolver a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico e sociabilidade.
Conhecer a história de Grandes compositores
Desenvolver o canto através de músicas específicas

CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:


1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de alguns compositores famosos
2-Explorar sons onomatopaicos - emitir sons imitando os animais, explorando o universo sonoro.
3-Noções de lento e rápido – perceber mudanças de ritmo
4-Vivência corporal - Expressão corporal, percussão corporal, movimento com locomoção, movimento sem locomoção, emitir sons percutindo o próprio corpo.
5-Exercícios de socialização - Estimular a socialização através da partilha, guardar brinquedos, cumprimentar a professora e os colegas
6-Atividades rítmicas – desenvolver o senso rítmico e de pulsação
7-Atividades melódicas – perceber a diferença entre som grave e agudo
8-Canções – aprender músicas para apresentar em datas comemorativas
9-Relaxamento – relaxar e acalmar para se recompor das atividades dadas

Atividades
1-Movimentar-se ao ritmo da música
2-Imitar os animais
3-Percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, etc.
4-Cantar músicas que estimulem o balanço da cabeça, tronco e membros.
5-Marchar, saltar, galopar seguindo a música.
6-Ensino de canções que estimulem a socialização, higiene, partilha de brinquedos, boas maneiras.
7-Uso de parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando (andando, batendo palmas, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas e parlendas)
8-Ensino de músicas para o dia das mães, dia dos pais, natal, e ocasiões especiais.
9-Uso de cantigas utilizando bandinha rítmica
10-Ouvir suaves canções de ninar, usando almofadas para se deitarem.

Avaliação

Participação dos alunos nas atividades propostas


TURMA 2

OBJETIVOS GERAIS:

Desenvolver a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico e sociabilidade.
Conhecer a história de Grandes compositores
Desenvolver o canto através de músicas específicas

CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:

1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de alguns compositores famosos

2- Vivência corporal- (atividade de locomoção) – ser capaz de marchar, pular e trotear com segurança dos movimentos.

3-Percussão corporal - emitir sons percutindo o próprio corpo.

4- Percepção auditiva:
Atividades rítmicas - desenvolver o senso rítmico e a pulsação
Atividades melódicas - perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco.
5-Canções - aprender músicas para apresentar em datas especiais.

6-Prática instrumental – estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão.

7-Relaxamento - relaxar e acalmar para se recompor das atividades dadas

Atividades
1-Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade.
2-Imitar os movimentos da professora
3-Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.
4-Uso de músicas que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.
5-Uso de parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando-se ( andando, batendo as mãos, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas ou parlendas).
6-Ensino de músicas para o dia do índio, páscoa, dia das mães, dia dos pais, e datas especiais.
7-Ensino de cantigas utilizando dramatização e gestos.
8-Canto de cantigas utilizando instrumentos de bandinha rítmica
9-Ouvir suaves canções de ninar, usando almofadas para se deitarem.

Avaliação

Participação do aluno nas atividades propostas.

Turma 3-

Objetivos gerais:

Desenvolver a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico e sociabilidade.
Conhecer a história de Grandes compositores
Desenvolver o canto através de músicas específicas


CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:

1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de grandes compositores.

2- Vivência corporal- (atividade de locomoção) – ser capaz de marchar, pular e trotear com segurança dos movimentos.

3-Percussão corporal - Emitir sons percutindo o próprio corpo

4-Percepção auditiva:
Atividades rítmicas - desenvolver o senso rítmico e a pulsação
Atividades melódicas - perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco.

5-Canções - aprender músicas para apresentar em datas especiais.

6-Prática instrumental – estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão.

7-Relaxamento - relaxar e acalmar para se recompor das atividades dadas

Atividades
1-Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade.
2-Imitar os movimentos da professora
3-Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.
4-Uso de músicas que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.
5-Uso de parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando-se ( andando, batendo as mãos, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas ou parlendas).
6-Ensino de músicas para o dia do índio, páscoa, dia das mães, dia dos pais, e datas especiais.
7-Ensino de cantigas utilizando dramatização e gestos.
8-Canto de cantigas utilizando instrumentos de bandinha rítmica
9-Ouvir suaves canções de ninar, usando almofadas para se deitarem.

Avaliação

Participação do aluno nas atividades propostas.


Turma 4

Objetivos gerais

Desenvolver a musicalidade, sensibilidade, percepção auditiva, psicomotricidade, senso rítmico e sociabilidade.
Conhecer a história de Grandes compositores
Desenvolver o canto através de músicas específicas


CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:

1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de grandes compositores.

2-Vivência corporal- (atividade de locomoção) – desenvolver no aluno a coordenação motora, espacial e a lateralidade para que ele seja capaz de marchar, pular e trotear com segurança dos movimentos.

3-Percussão corporal - Emitir sons percutindo o próprio corpo



4-Percepção auditiva:
Atividades rítmicas - desenvolver o senso rítmico e a pulsação
Atividades melódicas - perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco.
Ler células rítmicas.

5-Canções – desenvolver no aluno o gosto pelo canto e a sociabilidade com dramatização e gestos

6- Aprender músicas para apresentar em datas especiais.

7-Prática instrumental – Estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão. Acompanhando músicas fáceis de se cantar e tocar, segurando corretamente os instrumentos.

8-Relaxamento – desenvolver concentração e relaxamento

Atividades

1-Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade.
2-Imitar os movimentos da professora
3-Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.
4-Uso de músicas que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.
5-Representar através de gráficos a duração e intensidade dos sons ao ouvir música específica
6-Utilizar músicas com diferentes ritmos e pulsações, parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando com o corpo ( andando, batendo palmas, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas).
7-Utilizar os instrumentos de bandinha rítmica para acompanhar as músicas
8-Uso de cartazes rítmicos para leitura
9-Ensino de músicas para o dia do índio, páscoa, dia das mães, dia dos pais, e datas especiais.
10-Ensino de cantigas utilizando dramatização, gestos e instrumentos de bandinha rítmica.
11-Fazer movimentos sem produzir sons: amassar papel, fazer mímicas, ouvir música em silêncio.


Avaliação

Participação do aluno nas atividades propostas.

Turma 5

Objetivos gerais

Desenvolver a expressão corporal, o senso rítmico,a sensibilidade, a percepção auditiva, o gosto pelo canto como forma de expressão, e a capacidade de relaxamento e concentração do aluno.
Conhecer a história de Grandes compositores

CONTEÚDOS e respectivos OBJETIVOS:

1-Histórias de crianças famosas - Conhecer a história de grandes compositores.
2-Vivência corporal- (atividade de locomoção) – desenvolver no aluno a coordenação motora, espacial e a lateralidade usando a música.
3-Percussão corporal - Emitir sons percutindo o próprio corpo
4-Percepção auditiva:
4.1-Atividades rítmicas - desenvolver o senso rítmico e a pulsação, ser capaz de andar, pular, trotear e marchar seguindo a pulsação e o ritmo da música.
Ler e escrever células rítmicas
4.2-Atividades melódicas - perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco, longo e curto.
5-Canções – desenvolver no aluno o gosto pelo canto e a sociabilidade com dramatização e gestos
6-Aprender músicas para apresentar em datas especiais
7-Prática instrumental – Estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão. Acompanhando músicas fáceis de se cantar e tocar, segurando corretamente os instrumentos.
8-Relaxamento – desenvolver concentração e relaxamento

Atividades

1-Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade.
2-Imitar os movimentos da professora
3-Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.
4-Uso de músicas que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.
5-Representar através de gráficos a duração e intensidade dos sons ao ouvir música específica.
6-Utilizar músicas com diferentes ritmos e pulsações, parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando com o corpo (andando, batendo palmas, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas).
7-Utilizar os instrumentos de bandinha rítmica para acompanhar as músicas
8-Uso de cartazes rítmicos para leitura e execução em instrumentos de percussão
9-Ensino de músicas para o dia do índio, páscoa, dia das mães, dia dos pais, e datas especiais.
10-Ensino de cantigas de roda utilizando dramatização, gestos e instrumentos de bandinha rítmica.
11-Ensino de músicas fáceis para os alunos tocarem e cantarem.
12-Fazer movimentos sem produzir sons: amassar papel, fazer mímicas, ouvir música em silêncio.


Avaliação

Participação do aluno nas atividades propostas.

Passos da aula: ( selecionar)
1-Cumprimento: cantar mo nome de cada aluno
2-Percepção auditiva: timbres, altura do som, ditados, etc
3-Percepção rítmica: pulsação, ritmo real, tempo forte e fraco, etc
4-Canções: com gestos, com instrumentos, corporal, visual
5-Conteúdos teóricos: figuras de notas, figuras de pausas, notas musicais, pauta, linhas, espaços, etc.
6-Histórias sonorizadas, de compositores, etc
7-Repertório de flauta
8-Bandinha rítmica
9-Relaxamento
10-Canção de despedida


JARDIM
Objetivos gerais:
Estimular e desenvolver a coordenação motora fina, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas através de símbolos não convencionais da escrita musical, vivenciar a leitura rítmica de figuras musicais através de desenhos.

Conteúdos:
-Pulsação
-Altura ( grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Figuras rítmicas ( semínima e duas colcheias)
-Canções acompanhadas com instrumentos de percuss~~ao
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Música erudita
-Marchas

PRÉ

Objetivos gerais:
Estimular e desenvolver a coordenação motora fina, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas através de símbolos não convencionais da escrita musical, vivenciar a leitura rítmica da SEMÍNIMA, DUAS COLCHEIAS E PAUSA DA SEMÍNIMA (figuras musicais) através de desenhos.

Conteúdos:

-Pulsação
-Altura ( grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Figuras rítmicas ( semínima, duas colcheias E PAUSA DE SEMÍNIMA)
-Canções acompanhadas com instrumentos de percussão
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Música erudita
-Marchas
-INICIAÇÃO A ESCRITA E LEITURA DOS SONS
-CONTEÚDO INTERDISCIPLINAR

SEGUNDO ANO

Objetivos gerais:
Estimular e desenvolver a coordenação motora fina, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas, relacionar o som com o movimento e iniciar a representação gráfica dos sons, escrita e leitura da linguagem musical, iniciar a flauta-doce.

CONTEÚDOS:

-Pulsação
-Altura (grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Intensidade (forte, fraco)
-Figuras rítmicas (semínima e duas colcheias, pausa da semínima, mínima)
-Leitura e escrita das figuras rítmicas ( mínima, semínima, duas colcheias e pausa da semínima).
-Duração das figuras rítmicas mencionadas
-Leitura e escrita das notas musicais sol, la, si, dó.
-Tocar canções na flauta-doce com as notas aprendidas ( sol, la, si dó)
-Canções acompanhadas com instrumentos de percussão
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Música erudita
-Marchas
-Iniciação à escrita e leitura dos sons
-Conteúdo interdisciplinar

TERCEIRO ANO

Objetivos:
Propiciar a movimentação natural, possibilitar a prática da coordenação motora dos membros superiores e inferiores, conduzir o aluno a perceber o estímulo sonoro e o silêncio, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas, notas musicais, relacionar o som com o movimento e iniciar a representação gráfica dos sons, escrita e leitura da linguagem musical, flauta-doce.

CONTEÚDO:

-Pulsação
-Altura (grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Intensidade (forte, fraco)
-Figuras rítmicas (semínima e duas colcheias, pausa da semínima, mínima, semibreve, quatro semicolcheias)
-Leitura e escrita das notas musicais SOL, LA, SI, DÓ, RÉ, MI
-Leitura e escrita das figuras rítmicas ( mínima, semínima, duas colcheias e pausa da semínima, semibreve, quatro semicolcheias).
-Ecos rítmicos
-Andamentos ( rápido e lento)
-Tempo forte
-Percepção auditiva dos tempos fortes e fracos
-Duração das figuras rítmicas mencionadas
-Repertório de flauta-doce
-Bandinha rítmica
-Canções acompanhadas com instrumentos de percussão
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Histórias sonorizadas
-Histórias de compositores
-Música erudita
-MarchasConteúdo interdisciplinar

QUARTO ANO

OBJETIVOS:
Propiciar a movimentação natural, possibilitar a prática da coordenação motora dos membros superiores e inferiores, conduzir o aluno a perceber o estímulo sonoro e o silêncio, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas, notas musicais, relacionar o som com o movimento
e reconhecer e escrever a representação gráfica dos sons, escrita e leitura da linguagem musical, percepção auditiva de frases rítmicas e melódicas, desenvolvimento da memória rítmica, compassos, flauta-doce.

CONTEÚDOS:

-Pulsação
-Altura (grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Intensidade (forte, fraco)
-Figuras rítmicas (semínima e duas colcheias, pausa da semínima, mínima, semibreve, quatro semicolcheias, pausa da colcheia e colcheia, pausa da mínima, uma colcheia com duas semicolcheias)
-Divisão de compassos
-Leitura e escrita das notas musicais SOL, LA, SI, DÓ, RÉ, MI, FÁ ( GRAVE A AGUDO)
-Leitura e escrita das figuras rítmicas ( mínima, semínima, duas colcheias e pausa da semínima, semibreve, quatro semicolcheias, pausa da colcheia e colcheia, semínima pontuada).
-Ecos rítmicos
-Andamentos ( rápido e lento)
-Tempo forte
-Percepção auditiva dos tempos fortes e fracos
-Duração das figuras rítmicas mencionadas
-Tocar canções na flauta-doce com as notas aprendidas.
-Canções acompanhadas com instrumentos de percussão.
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Histórias sonorizadas
-Histórias de compositores
-Música erudita
-Marchas
-Conteúdo interdisciplinar

QUINTO ANO

OBJETIVOS:
Propiciar a movimentação natural, possibilitar a prática da coordenação motora dos membros superiores e inferiores, conduzir o aluno a perceber o estímulo sonoro e o silêncio, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias e músicas diversas, reconhecer figuras rítmicas, notas musicais, relacionar o som com o movimento
e reconhecer e escrever a representação gráfica dos sons, escrita e leitura da linguagem musical, percepção auditiva de frases rítmicas e melódicas, desenvolvimento da memória rítmica, compassos, flauta-doce.


CONTEÚDOS:
-Pulsação
-Altura (grave, médio, agudo)
-Timbre (vários instrumentos)
-Intensidade (forte, fraco)
-Figuras rítmicas (semínima e duas colcheias, pausa da semínima, mínima, semibreve, quatro semicolcheias, pausa da colcheia uma colcheia e duas semicolcheias, duas semicolcheias e uma colcheia, uma semicolcheia com uma colcheia mais outra semicolcheia, quiáltera de 3, pausa da semibreve e mínima)
-Divisão de compassos
-Leitura e escrita das notas musicais DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LA, SI, DÓ, RÉ, MI.
Leitura e escrita das figuras rítmicas ( mínima, semínima, duas colcheias e pausa da semínima, semibreve, quatro semicolcheias).
-Ecos rítmicos
-Divisão de compassos
-Andamentos (rápido e lento)
-Tempo forte e fraco dos compassos
-Percepção auditiva dos tempos fortes e fracos
-Duração das figuras rítmicas mencionadas
-Repertório de flauta-doce
-Tocar canções na flauta-doce com as notas aprendidas.
-Canções acompanhadas com instrumentos de percussão.
-Bandinha rítmica
-Parlendas
-Jogos e brincadeiras
-Histórias sonorizadas
-Histórias de compositore
-Música erudita
-Marchas
-Conteúdo interdisciplinar

O sonho de Ricardo

1-O sonho de Ricardo interessante estória de preciosos ensinamentos
2-Ricardo era um menino esperto e inteligente, mas muito desleixado.
3- bem ao contrário de sua irmã Sueli, que era a alegria da mãe.
_ Que faremos para transformar Ricardo num menino caprichoso?
Perguntaram as duas
4- como era agradável visitar o quarto de Sueli, tudo na mais perfeita ordem. Até a roupinha da boneca era bem cuidada.
5- E Ricardo? Que lástima! Sempre desarrumado e fazendo desordem.
6- O que é isso? Alguma tempestade passou por aqui?
Não, simplesmente este é o quarto de Ricardo!
7- Dona Luzia, a mãe, todas as noites chamava seus filhos e ensinava-lhes sobre a ordem e o asseio em casa e na escola. Numa dessas noites, aconteceu algo estranho a Ricardo: ele teve um sonho muito interessante.
8- Vejamos: o anjo do asseio, lindo, resplendente, aparece e chega pertinho dele dizendo-lhe_ Ricardo, você é um menino desprezado...não tem amigos...vá lá fora e procure um irmãozinho!
9.Ricardo foi correndo. Viu dois alvos carneirinhos e perguntou:
_ Vocês querem ser meus irmãozinhos?
_ Que horror- responderam eles, correndo com medo de sujar sua branca lã nos sapatos de Ricardo.
10. Ah! Devem ser esses os meus irmãozinhos – pensou o menino vendo dois lindos patinhos. Mas, os patinhos também tiveram medo das mãos sujas de Ricardo.
11. O menino um pouco chateado, continua procurando alguém para ser seu irmão. Eis que aparecem dois gatinhos faceiros! Ricardo grita para eles:
_ São vocês meus irmãos?
_ Oh! Não, temos medo de meninos sujos - responderam
12.Quando Ricardo já estava desanimado, surge um candidato que quer ser seu irmão! Este não tem medo de sujeira, pois...é o porco!
13. Horrorizado e chorando, Ricardo foge do porquinho até o seu quarto.
14. O anjo do asseio lhe pergunta: _ Encontrou seu irmãozinho?
_ Oh! Não, não, eu não quero ser irmão do porco- diz chorando. Então, o bondoso anjo dá-lhe um sábio conselho:
_ Ricardo, seja um menino asseado, caprichoso e limpo, que nunca mais o porco será teu irmão.
15. Ricardo acordou...as lágrimas ainda lhe rolavam pela face...então ele toma uma decisão
_ Serei um menino asseado! Nunca mais serei irmão do porco! As crinaças e animaizinhos limpos serão os meus companheiros!
16. Toma a escova de dentes e começa a guerra contra a sujeira.
17. Limpo e bem penteado, Ricardo apresenta-se à sua mãe
Dona Luiza quase nem reconhece o filho, pois nunca vira Ricardo tão bonito.
_ Eu tive um sonho, mamãe...e conta-lhe tudo...
18. Daquele dia em diante, Ricardo passeava com Sueli, e o anjo do asseio, que gosta de meninos asseados, era seu melhor amigo.

Planejamento para musicalização

Planejamento para iniciação musical

Ano 2010

Objetivos gerais
Estimular e desenvolver a coordenação motora fina, perceber e discriminar os sons, desenvolver os conceitos de pulsação, altura, timbre, intensidade e duração através de jogos, brincadeiras, histórias
Desenvolver a expressão corporal, o senso rítmico, a percepção auditiva, o gosto pelo canto como forma de expressão e a capacidade de relaxamento e concentração do aluno.
Conhecer a história de Grandes Compositores

Conteúdo:
Histórias de crianças famosas

Objetivo:
Conhecer a história de alguns compositores famosos

Conteúdo:
Vivência Corporal (atividade de locomoção)

Objetivo:
Desenvolver no aluno a coordenação motora, espacial e lateralidade usando música.

Conteúdo:
Percussão corporal

Objetivo:
Emitir sons percutindo o próprio corpo

Conteúdo:
Percepção auditiva:
Atividades Rítmicas


Objetivo:

Desenvolver o senso rítmico e de pulsação, ser capaz de andar, pular, trotear e marchar seguindo a pulsação e o ritmo da música.
Ler e escrever células rítmicas

Conteúdo
Atividades Melódicas
Objetivo:
Perceber a diferença entre som lento e rápido, forte e fraco, longo e curto.

Conteúdo:
Canções
Objetivo:
Desenvolver no aluno o gosto pelo canto e a sociabilidade
Aprender músicas para apresentar em datas especiais

Conteúdo:
Prática instrumental
Objetivo:
Estimular as crianças a produzir música através de instrumentos de percussão, acompanhando músicas fáceis de tocar e cantar, segurando corretamente os instrumentos de bandinha rítmica.

Conteúdo:
Relaxamento
Objetivo:
Desenvolver concentração e relaxamento.

ATIVIDADES

Movimentar-se ao ritmo da música, utilizando canções e sons que estimulem a locomoção e a lateralidade. Imitar os movimentos da professora.

Movimentar ou percutir partes do corpo, produzindo sons diversificados com as mãos, pés, boca, língua, dedos, bochechas, etc.

Uso de músicas e instrumentos que tenham som forte e fraco, brincando com movimentos de pular ou sentar demonstrando diferenciar a dinâmica sonora.
Representar através de gráficos a duração e intensidade dos sons ao ouvir música específica.

Utilizar músicas com diferentes ritmos e pulsações, parlendas, rimas, músicas folclóricas, movimentando com o corpo (andando, batendo as mãos, batendo os pés, acompanhando o andamento das músicas).
Utilizar os instrumentos da bandinha rítmica para acompanhar as músicas.
Uso de cartazes rítmicos para leitura e execução em instrumento de percussão.

Ensino de músicas para a páscoa, dia das mães, dia dos pais, natal, e ocasiões especiais.

Ensino de cantigas de roda utilizando dramatização, gestos e instrumentos de bandinha rítmica.

Ensino de músicas fáceis para os alunos tocarem e cantarem.
Fazer movimentos sem produzir sons: amassar papel, fazer mímicas, ouvir música em silêncio.

Avaliação
Participação nas atividades propostas.

Orquestra de papel

Formar 3 grupos ao som de uma música
O primeiro grupo passa o papel no chão
O segundo grupo bate palmas com o papel entre as mãos
O terceiro grupo amassa o papel com movimentos de tocar sanfona, abrindo e fechando no ritmo da música
Os ritmos mudam
Trocar a atividade de cada grupo
Picar o papel no ritmo da música
Cada grupo monta um desenho com os papéis picados
Árvore, casa, cachorro, coração, animal, ave, cobra, etc
Final: recolher os papéis e jogar no lixo

Enigma

Meu nome é Beatriz
Na minha rua há muitas crianças
Minha melhor amiga é Cristiana, que mora duas casas depois da minha
Daniela, que também é muito minha amiga mora na casa azul
Eu também gosto muito do André, mas ele não é meu vizinho
Fábio tem um gato, que está sempre querendo pegar o passarinho da casa vizinha
Meu cachorro implica muito com o gato do Fábio
Eu só fico imaginando a alegria desse gato se ele descobrisse os peixes que tem lá na casa da esquina
Ia ser um belo almoço!
Ainda bem que outro bicho que mora lá na minha rua é uma pacata tartaruga

a- Quem mora na casa laranja? Que bicho tem? Beatriz, cachorro.
b- Quem mora na casa vermelha? Que bicho tem? Fábio, gato.
c- Quem mora na casa rosa? Que bicho tem? Cristiana, passarinho.
d- Quem mora na casa amarela? Que bicho tem? André, tartaruga.
d- Quem mora na casa azul? Que bicho tem? Daniela, peixes.

Travessia

Travessia
Um homem que pesa 100 kg e seus filhos, um pesando 40 kg e o outro 60kg precisam atravessar um rio.
O único barco disponível só pode carregar até 100 kg de cada vez
Como eles poderão chegar até à outra margem?

Matemática

Num quintal havia 94 pés e 35 cabeças
Sendo galinhas e coelhos. Descubra quantas galinhas há e quantos coelhos?
12 coelhos e 23 galinhas

35X2=70
94-70=24
24:2=12
35-12=23
94:2=47
47:4=11 sobra 3
47:2=23 sobra 1
as sobras = 4 = 1 coelho

Adivinhe o número

Objetivo:
Avaliar o conhecimento dos alunos sobre a seqüência numérica
Ele integra as atividades de avaliação diagnóstica inicial
Pegue um número sem que a classe veja
Os alunos perguntam: é 3?, é 8?
Você vai respondendo: é maior, é menor
O aluno que acerta fica com o cartão

Escrever com letras móveis

1.Distribuir letras para que as crianças.
Pedir a elas que montem o seu nome, o dos colegas e algumas palavras que você poderá usar como um ditado.


2.Escrever uma palavra na lousa
Apontar uma letra
Quem tiver a letra deverá bater palmas
Repetir o jogo trocando as letras entre as crianças

Dica

Desenhar um esqueleto com giz branco em papel preto

cartas do quarteto

CH
CHUVA

CHUCHU
MACHADO
CACHORRO

Cartas do quarteto

CH
MACHADO

CHUVA
CHUCHU
CACHORRO

cartas do quarteto

CH
CHUCHU


CHUVA
CACHORRO
MACHADO

cartas do quarteto

CH

CACHORRO

CHUCHU
CHUVA
MACHADO

Jogo de quarteto ortográfico

Jogo para trabalhar dificuldades de grafia
48 cartas agrupadas em 12 quartetos
número de jogadores: 4,6,8

De acordo com o nível das crianças
Pode-se usar palavras fáceis como: bola, bico, bala, boca
Palavras com encontros consonantais: prato, preto,
Palavras escritas com S e com som de Z: casa, camisa.

Embraralhar e distribuir as cartas
O jogador à esquerda de quem deu as cartas começa o jogo pedindo a um dos participantes uma carta para formar o seu quarteto.
Se receber a carta continua jogando ou perde a vez para aquele a quem pediu e não recebeu
Pedir assim: " Fulano, passe a carta do chuchu com CH", para que todos gravem a grafia correta da palavra.
Ganha quem tiver maior número de quartetos

Pintura com giz de cera derretido

Uma técnica muito legal! Derreta o giz de cera com uma vela acesa e pinte

Mosaico

Feito com pedacinhos de EVA

Meu filho que fez

Vovó

Eu que fiz!!!

Vovó

Texturas

Selecione:
folhas,
moedas,
figuras recortadas,
rendas...

Coloque uma folha de sulfite em cima

Passe o giz de cera

Colagem

Fazer trabalhos de colagem com:
papéis coloridos
sementes
galhos de planta
folhagens
tecidos

Carimbos

Improvisar carimbos à partir de legumes como: batata, chuchu, folhas, flores naturais, caixa de fósforo

Pintura com sopro

Com uma conta-gotas pingar tinta guache sobre a folha de papel
em seguida soprar com um canudinho

Pintura com papel crepom

Basta molhar para retirar a tinta...

Músicas em japones

MIKAMI ARIOBA

MIKAMI NO ARIOBA
UTO O ARERANO
MONE WA RIRAKITARE
RANA NO NOTO KUNI
MIKA ONO RIKARINI
MAIO YNO KIRIMO
OTA NA RIRAKUMONA
KIETE ATO NASHI

MITSU KAISE ITOURA
MOUTA RE MITSUO
TSUKI ROSHI TAIOOU
TATA EIO KAMIOU
YUKI FURO NAKAREMO
RA MASSAKO TAMIMOU
RAYASHI MONORRA-RAMO
SABAKUMO UMIMOU

MIKAMI WA WARERANA
TISHI YO YANAREBA
MIKO NARUIESUOBA
MARYU ETOIOBA
YOBITOIO SHIKA A SHIME
KANARIME TASUKE
MIMO NE MO NARUIO
SHINO ME MATEKASHI

YUKI YORIMÔ

TSUMI NOYÔ BITORANI
SUKUI NO YSUMIÔ
RIRAKUTÊ SUKURIÔ
ARAWA SHIISHI RIESSUIÔ
KORI ORI RANÁ ARETE
MAIO ISHIUARE ONÔ
SHIROKO NASHITAMAÊ
KIOKI TISHI ONI ITÊ


YUKI ORIMÔ
YUKI ORIMÔ
SHIROKO NASHITAMAÊ
KIOKI TISHI ONI ITÊ

TSUIO ARÊ SHIBÁ SHIBÁ
MIMOTÔ RANARETE
MURRAIA SUKO WARUNI
YOSHINA KIMI NAREDÔ
RIMANI A KUSOKUNI
FITATA BISSUNAREBA
ShIROCO NASHITAMAÊ
KIOKI TISHI ONI ITÊ

Uso de caixas

Caixas de sapato, caixas de camisa, podem ser muito úteis para organizar seus materiais.
Encape-as com papel colorido e escreva por fora o conteúdo delas:
Alfabeto
Cores
Tamanhos
Formas
etc


Para ensinar sintaxe

Utilize 3 caixas:
uma para SUBSTANTIVO
uma para VERBO
uma para ADJETIVO

Utilize duas caixas para ensinar sujeito e predicado